“学”无止境，“教”也需要不断改革、创新。从1978年起，我开始情境教学的探索与研究。因为改革的需要，我又如饥似渴地学习新的教育理论，学习教育学、心理学、美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。我深感到一个教师要不断进取，就得不断地学习，不断地自我提高。
教学方法、技能、技巧，要用得恰到好处
所谓教学艺术，就是教学方法、技能、技巧在教学过程中恰到好处的运用。
讲究教学艺术，必须以教育理论为指导。要当好一名教师，光有学科的基础知识，没有教育理论的指导，如同盲人骑瞎马，心中无数。
我在教学中，尽量教得“易懂，有趣”，让学生爱学。儿童学习的过程，也是他们发展的过程，离不开他们的主动性。我在备课时，想方设法要让学生积极参与到教学活动中去。有时设计一堂课往往考虑几种方案，进行优选。教案也一改再改，直到改到自己比较满意为止。有的青年教师认为“启发式”就是在课堂上有问有答，“问答式”并不一定有启发性。在教学时，我们必须考虑最能调动学生思维积极性的教学方法。
例如，讲《海底世界》，要让学生了解海底发光的深水鱼，如果只提一些简单的问题，学生照书本回答，就学得索然无味。如果只揭示深海的画面，也是静态的，不足以激起学生的情趣和思考。我在教学时，就利用揭示的画面，加上一个可以活动的“潜水员”的剪纸，对学生说：“让我们到大海深处去看一看。现在我们就是潜水员。”说着，让“潜水员”慢慢“下沉”到海底。学生的情绪马上兴奋起来，如入海底的情境中，让他们看到海底点点奇异的亮光，并报告“新发现”，提出新问题，随即引导他们学习补充教材《海底的冷灯》，掌握深水鱼发光的知识，扩大了知识面。
不光要有技巧，关键是要有真情实感
只讲技巧，但却引不起学生的共鸣，也是不行的。教学艺术不光是一个技巧问题，关键还在于有没有真情实感。
联系我时，请说是在泰州便民网看到的，谢谢！
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